Організаційна  інформація

 

Тема  уроку:  Корінь  слова. Спільнокореневі  слова.

Предмет:       Українська  мова.

Клас:   2.

Автор  уроку:  Михно  Любов  Петрівна, вчитель  початкових  класів.

Освітня  установа: Успенівська  загальноосвітня  школа І-ІІ ступенів.

Район:  Бердянський.

Коротка  характеристика: У  класі 8 учнів:  1 дівчинка і 7 хлопчиків.

4  учні  засвоюють  програмовий  матеріал  на високому  і  достатньому  рівні,

4  учні  на  середньому  рівні.

Школярі  забезпечені  підручниками  і  необхідним  шкільним  приладдям.

 

 

Методична  інформація

 

Тип  уроку: Урок відкриття  нового  знання.

Цілі  уроку: Ознайомити  учнів  з поняттям  “ спільнокореневі  слова, “корінь слова ”.  Вчити  виділяти  спільну  частину  споріднених  слів - корінь. Розвивати  мовне  чуття, увагу  до  лексичного  значення  слів. Збагачувати  словниковий  запас  учнів.  Розвивати  вміння спостерігати, зіставляти, аналізувати.  Виховувати  любов  і бережне  ставлення  до  природи.

Завдання  уроку: Дати  поняття  про  корінь  слова  та  спільнокореневі  слова.

Розвивати  навички  грамотного  і каліграфічного  письма, розвивати  зв’язне мовлення,

мислення, пам’ять,  увагу, розвивати пізнавальний  інтерес школярів,  прищеплювати  любов  до  вивчення  рідної  мови.

 

Необхідне  обладнання  і матеріали:

 

Підручник  М.С. Вашуленко, С.Г. Дубовик.  Українська  мова

Презентація візитки школи та вчителя; презентація уроку; фонограма класичної музики.

Мікрофон. Кубик Блума, Комп’ютери.  Смайлики. Маски. Ілюстрації.

Роздатковий  матеріал:  картки  для  актуалізації опорних  знань;  картки  для  роботи

в групах, перфокартки.

 

Докладний  конспект уроку

 

І. Самовизначення до  діяльності.

 

Позитивна  настанова  на  роботу.

 

Добрий  день!  В  добрий  час!

Рада, діти, бачить вас!

Всі почули ви дзвінок?

Він покликав  на  урок!

Подивіться  всі  на мене,

Усміхнулися  усі:

Всі готові  до  роботи?

Всі бадьорі? Молодці!

Тож гаразд,  часу  не гаєм,

І урок розпочинаєм!

 

Діти,  посміхніться, щоб  наш  урок  пройшов  в теплій, дружній атмосфері. Поверніться один до одного,доторкніться долоньками  і тихо  промовте: 

“ Я  вчуся, я хочу вчитися. Я працюю,я готовий  до праці ”.

 

ІІ. Етап  перевірки  домашнього завдання.

 

1.Залучення  до перевірки д/з учня- консультанта з предмета.

 

 -Додому була вправа 375. Всі учні виконали домашнє завдання. Каліграфічно і охайно написали.., є закреслення та виправлення у .., помилки допустили ..

 - Дякую. А як сьогодні ми будемо писати на уроці?

 - Букви писатиму рівненько, щоб усі були гарненькі,

 - Щоб ними милувались я, учителька і вся моя сім’я.

 

ІІІ.  Етап  підготовки  учня  до  активного  й  свідомого засвоєння  нового  матеріалу.

 

1.Хвилинка  каліграфії

 

1.1.  Урок  продовжимо  без  зупинки  з каліграфічної  хвилинки:

 

                д   б  у

 

1.2.Мозкова атака:

• Утворити і записати  поряд  слово  із  цих  букв. ( Дуб ).

• Чи можна  поділити це слово  для переносу? ( НІ ).

• Чому?

• Замініть  слово дуб так, щоб у ньому стало два склади.

- Запишіть його, поділяючи на склади для переносу. ( Ду-бок ).

• На яке питання відповідають слова дуб, дубок? ( Що? ).

• Яка це частина мови? ( іменники ).

• Змініть слово дуб так, щоб воно стало прикметником і відповідало на питання який?

      ( дубовий ).

      - Запишіть, поставте наголос.

• З одним із цих слів складіть і запишіть речення. Підкресліть в ньому головні слова.

           

            На лісовій галявині росте віковічний дуб.( вчитель записує на дошці ).

 

1.3. Словникова робота:

            -  Діти, яке слово вам незрозуміле у цьому реченні? ( віковічний ).

            - А може хтось зможе його пояснити? Де дізнатися значення слова, яке ми не розуміємо?

               ( у тлумачному словнику )

            Віковічний — це який живе, існує протягом багатьох віків.

 

2. Мотивація навчальної діяльності.

          

2. 1. Фронтальне опитування.

           '' Ще для правил є хвилинка — мовна почалась розминка ''.

• З чого складається наше мовлення? ( з речень).

• Із чого складаються речення? ( із слів ).

• А слова? ( зі звуків ).

 

 

2.2.  Створення проблемної ситуації.

           

             - От і я так думала. Раділа, що все про слова розповіла вам, всьому навчила. А сьогодні вранці йдучи до школи, я зустріла маленького доброго гномика Лісовичка. Він підійшов до мене і висловив дивне прохання.

            - Я, - сказав гномик, - дуже добре знаю ваших галасливих, веселих і розумних школярів. Знаю, як багато ви їх навчили. Але чому ви ні разу не розповідали їм про корінь слова? Дуже прошу — розкажіть, їм це вкрай необхідно. Підручник вам допоможе!

            Сказавши це, гномик зник, ніби його ніколи і не було.

- Діти! Виявляється, що корені бувають не тільки в рослин, а і в словах теж. Ви хочете про це дізнатися?

 

• Повідомлення теми уроку.

 

Гімнастика для оченят

 

Не працювати є причина –

Очам даємо відпочинок!

Мерщій рівнесенько сідаймо.

Очима кліпать починаймо.

Навіщо кліпать? Така зарядка-

Вже краще бачать оченятка!

 

            Тема уроку зашифрована в '' Буквеному колі ''. Уважно прочитайте декілька разів її назву. Головне — знайти початок. ( На дошці по колу записано '' КоріньсловаСпільнокореневіслова'' ).

            Отже, тема нашого уроку: '' Корінь слова. Спільнокореневі слова ''. Сьогодні на уроці ви дізнаєтесь, що таке корінь і як його виділяти. Будемо розвивати своє мовлення, збагачувати словниковий запас, згадаємо, як треба ставитися до природи.

 

ІV. Етап засвоєння нових знань.

 

1. Усвідомлення нових знань.

 

1.1. Актуалізація опорних знань.

         -  Розгляньте малюнки.

         - Який це листок? ( кленовий листок ).

         - З якого дерева листок? ( з клена ).

         - А як назвати саджанець клена? ( кленок ).

         - Діти, а хто з вас допомагав саджати дерева?

         - Діти, що ви будете робити, коли побачите, що ламають дерева, обривають листя ?      

           ( зробити зауваження, пояснити, що дерево живе, йому боляче ).

 

1.2.Драматизація:

Діти в масках просять: не ламайте, деревце живе, йому боляче.

         - Як ви гадаєте, що відчуває зламана гілка? ( біль ).

 

1.3. Пояснення вчителя і сприйняття нових знань.

         - В народі кажуть: '' Не піднось на природу руку — буде тобі і твоєму онуку ''.

         - Запишіть слова в тому порядку, в якому подано малюнки. ( клен, кленок, кленовий     

            листок ).

         - Поміркуйте, від якого слова утворилися слова кленок і кленовий. ( від слова клен ).

         - Як ви гадаєте, чи можна ці слова назвати '' родичами '', '' рідними '' словами ? ( так ).

         - Чому? ( вони утворилися від одного слова ).

         - Раз вони рідні, їх і назвали спорідненими словами.

         - Знайдіть у записаних словах спільну частину. Позначте її дужечкою. ( ось так           ).

         - Запам'ятайте, ця спільна частина і робить їх спорідненими. Саме її називають коренем

            слова.

• Так, як називають спільну частину споріднених слів?

 

2. Хвилинка ерудита.

        - А чи знаєте ви, що слово корінь — це багатозначне слово. Подумайте, що воно може    

          означати?

• Корінь — це орган рослини, без якого вона не може жити.

• Зуб також має корінь.

• Корінь — це початок чого-небудь. Наприклад, кожен людський рід має свої корені — дідуся та бабусю.

 - Діти, а як ви думаєте, де можна про це дізнатися? ( у підручнику )

 

3. Робота над правилом.

         - Прочитайте правило на с. 143.

         - Про що ми вже говорили на уроці, а що ви дізналися нового з правила?

         - Чому споріднені слова ще називають спільнокореневими?

 

4. Первинне осмислення знань.

   

4.1.   Гра '' Саджанець ''

 

         - Діти, давайте зробимо добру справу — посадимо сьогодні перший саджанець. ( На дошці дерево з коренем сад ).

         -             У вас на парті чисті аркуші у вигляді листочків з дерева.

 Вам потрібно придумати споріднені слова з коренем сад. Чим більше слів, тим густіше листячко, тим швидше виросте наше деревце ( садівник, посадив, пересадила, садок, висадив, садовий, садочок, садівництво, посадка, садиба, розсада). ( Ось наприклад: як зразок вчитель вивішує 2-3 слова). ( Діти прикріплюють до дерева аркуші з написом).

             - Ось погляньте, яке гарне і розкішне у нас деревце.

 

4.2. Екологічна хвилинка.

            - Діти. А як за саджанцями доглядають небайдужі до природи люди? ( ставлять огорожу ).

            В народі кажуть: '' Посадив дерево — себе прославив, посадив сад — рід прославив ''.

 

4.3.Фізкультхвилинка ( Музично — танцювальна ).

 

             - Давайте завітаємо до нашого саду і відпочинемо.

 

V. Етап закріплення нових знань.

 

1. Тренувальні вправи.

 

• Вправа 379 – на упізнавання.

 

  Колективно:

• Прочитайте слова. Чи є вони споріднені?

• Випишіть на вибір 3 споріднених слова, позначте в них корінь.

 -  І ще раз згадаємо, як позначається корінь.

Перевірка: 1-2 учні читають вправу.

 Повторити правило .

 

• Вправа на розрізнення.

 

  Тренажер «Знайди чужинця» ( робота з перфокартками самостійно ). 

 

Гуска, гусак, шпак, гусеня, гусочка

Гриб, грибний, маслюк, грибник, грибочок

Малинка, малина, калина, малиновий, малинник

Ялина, ялиночка, сосна, ялинковий, ялинка

( Самоперевірка за комп’ютером )

Повторення правила.

 

Пальчикова гімнастика:

МИЄМО РУКИ

1. “Миємо руки”: ритмічно потираємо долоні, наче миємо руки.

Узяли духмяне мило,
Добре руки з ним помили.

2. “Струшуємо водичку з рук”: пальці стиснути в кулачок, потім з силою випрямити їх, наче струшуючи водичку.

Полетіли від води
Бризки з рук туди-сюди.

3. “Витираємо руки”: енергійні рухи імітують почергове витирання кожної руки рушником.

Рушничок я свій беру,
Швидко ручки обітру.

 

1.3. Вправа на відтворення.

 

      - Попрацюйте в групах! ( за вправою 380 ).

      - Прочитайте скоромовки. Позмагайтесь, хто прочитає швидше і без помилок.

      - Запишіть скоромовку з пам'яті. Позначте корінь в спільнокореневих словах.

Перевірка — презентація. ( один із групи вийшов і прочитав свою скоромовку і назвав виділений корінь ).

 

1.4.Творча вправа.

 Гра '' Чарівники ''. Від поданих слів утворити спільнокореневі слова за питаннями. А допоможе нам чарівний кубик.

( використати кубик Блума з питаннями ).

 

Картки:                      Стар:              старість — старий, старіти, старець.

                                   Розум:            розум — розумний, розуміти, розумник.

                                   Риб:                риба — рибний, рибалити, риболовля.

- Запишіть один рядочок  слів (один учень - біля дошки, решта – в зошити), позначте дужкою корінь. Як називаються ці слова? Чому?

Самоперевірка за написаним на дошці.

 

 

 

VІ. Рефлексія діяльності на уроці.

 

Годинник невтомний показує враз,

Що нашу роботу закінчити час.

1.Метод '' Мікрофон ''.

 

Продовжіть речення: '' Тепер я знаю... ''.

• Що корінь — це ( спільна частина споріднених слів ).

• Споріднені слова ще називають ... ( спільнокореневими ).

• Щоб правильно виділити корінь, треба ... ( підібрати споріднені слова ).

• Багато лісу — не губи, мало лісу — бережи, нема лісу - ... ( посади ).

 

• Ігровий момент.

 -Ой, а що за конверт? Цікаво хто його тут залишив?

Підписано: для учнів 2 класу від гномика Лісовичка.

Дізнаємось, що всередині?

            Любі діти! Я з захопленням спостерігав за вами на уроці. Ви всі добре працювали, молодці. Так тримати! Успіхів вам у навчанні! Я у вас вірю.

Гномик Лісовичок

Я приєднуюсь до слів гномика Лісовичка і говорю вам:

• Працювали ви добре, друзі,

Відпочиньте по заслузі!

 

3.Мотивування д/з. Стислий інструктаж:

 - На наступних уроках ми продовжимо мандрівку країною слова, будемо вчитися вирощувати нові '' словесні дерева ''. А щоб вам було легко працювати, повторіть вдома правило на с. 143, та виконайте вправу 382.

Але я хочу зауважити, що домашнє завдання буде диференційоване.

І група — розставити речення в потрібному порядку так, щоб вийшов текст;

ІІ група — знайде спільнокореневі слова та позначить у них корінь.

 

VІІ. Оцінювання.

• Покажіть за допомогою смайлика, чи цікавим був урок?

• Оцінка роботи учнів ( прокоментувати оцінки ).

• Смачна нагорода від гномика Лісовичка.

 

Скоро пролунає дзвінок —

Дякую вам за урок!

 

Дадаткова інформація

Використані джерела і література

 

1. М.С.Вашуленко, С.Г.Дубовик, Українська мова, К., Освіта, 2012.

2. С.В.Моісеєнко, І.П.Агарков, Розробки уроків 2 клас Українська мова, Х., Ранок, 2013.

3. Мовчун А.С., Вивчення прислів’їв та приказок у школі, К., Освіта, 2000.

4. І.В.Ценова, Зошит з каліграфії та розвитку мовлення, Х., Ранок, 2014.

5. Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням українською мовою, К., Освіта, 2012.

6. Д.Г.Гринчишин, Л.П.Гумецька, Короткий тлумачний словник української мови, К., Освіта, 2000.

7. Інтерактивні методи роботи на уроках української мови, Тернопіль: Начальна книга – Богдан, 2010.

8. ’’ Початкова школа ’’ Науково – методичний журнал, К., Початкова школа, №12, 2007.

9. Матеріали з інтернету.